PENILAIAN

  APA ITU PENILAIAN v   Penilaian merupakan sebahagian daripada proses pengajaran dan pemudahcaraan (PdPc) yang dijalankan melalui instrumen-instrumen tertentu untuk mengetahui keberkesanan pengajaran guru matematik dan penguasaan murid dalam Matematik. v Penilaian ini dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan pengajaran guru dan pembelajaran murid. v Menurut Terry D.TenBrink (1974), penilaian adalah suatu proses mendapatkan maklumat yang akan digunakan untuk membuat pertimbangan serta digunakan dalam membuat keputusan. v Phopham (1975) menyatakan bahawa penilaian yang sistematik mestilah mengandungi satu tafsiran yang formal tentang nilai fenomena pendidikan. v Jadi, guru matematik mesti mengadakan penilaian dalam subjek Matematik bagi menentukan tahap penguasaan murid melalui pelbagai instrumen penilaian. v    Ia membantu keupayaan murid untuk berkomunikasi secara matematik dengan berkesan serta menunjukkan bukti bahawa murid dapat menjana, menjelaskan dan berkon...

Ø   Menentukan kemajuan dan pencapaian murid dalam Matematik Ø   Mengenalpasti keberkesanan pengajaran guru dalam sesuatu topik Ø   Membuat perancangan PdPc yang berkesan Ø   Mengetahui tahap kefahaman dan penguasaan murid dalam Matematik Ø   Mencari kesukaran murid dalam sesuatu aktiviti, sehingga diadakan penilaian untuk menyelesaikan masalah d an kesulitan yang dihadapin ya

Pentaksiran untuk pembelajaran (Formatif) Ø Membantu murid mengenal pasti kekuatan dan kelemahan dalam prestasi subjek matematik dan mereka dapat menambahbaikan pencapaiannya. Ø Membantu guru mengenal pasti tahap penguasaan murid Ø Modifikasikan pengajaran berdasarkan tahap penguasaan murid Ø Penilaian formatif boleh dibuat secara berterusan sepanjang PdPc untuk menilai keberkesanan pengajaran guru dan pembelajaran murid. Ø Menjalankan ujian formal atau tidak formal Ø Formal merupakan ujian bertulis, lembaran kerja, folio, projek dan sebagainya Ø Tidak formal adalah kuiz, pembentangan, pemerhatian dan sebagainya   Pentaksiran tentang pembelajaran (Sumatif) Ø Strategi yang melaporkan pencapaian murid pada akhir Ø Mendokumentasikan dan mengukur tahap penguasaan murid Ø Menggubal alat pentaksiran untuk penggredan,pensijilan dan laporan Ø Murid belajar untuk mengambil ujian untuk mendapatkan skor. Ø Penilaian sumatif adalah dibuat pada akhir pengajaran. Ø Ia bertujuan menila...

Pelbagai  instrumen penilaian harus digunakan untuk membolehkan guru matematik memantau kemajuan pelajar dalam memahami konsep matematik dan dalam membangunkan kemahiran matematik. Penilaian pembelajaran matematik tidak boleh dikurangkan kepada ujian standard yang   berselang-seli. Persekitaran pembelajaran harus merangkumi perspektif bahawa fungsi utama penilaian adalah untuk meningkatkan pembelajaran. Terdapat pelbagai jenis instrumen yang digunakan bagi menjalankan proses penilaian dalam pengajaran dan pembelajaran matematik. Antara instrumen yang boleh digunakan adalah seperti :- a .  Ujian individu dan kumpulan Mod penilaian dominan yang  telah menjadi ujian kertas dan pensil kepada murid.  Ujian ini sering merangkumi kedua-dua item respons yang dipilih seperti  soalan  sepadan, pelbagai aneka  pilihan, dan soalan yang benar / palsu.   Sesetengah guru hanya memeriksa jawapan, sementara yang lain meminta pelajar untuk menunj...

Penilaian meliputi tiga proses utama iaitu:-      a) M enentukan ukuran        b) Menganalisis ukuran dan        c) M enyatakan nilai / interpretasi ukuran Prosedur penilaian meliputi 5 langkah. Salah satu jurnal yang telah dibaca dan dikaji oleh kami adalah tentang proses pembinaan instrumen bagi topik Geometri. Butiran jurnal itu adalah seperti berikut:- Tajuk Jurnal     :  Kesahan Dan Kebolehpercayaan Instrumen Penilaian Kendiri                                Pembelajaran  Geometri   Tingkatan   Satu. Penulis Jurnal   :  Mohd Faizal Nizam Lee Abdullah & Leow Tze Wei Nombor ISBN   : Malaysian Journal of Learning and Instruction:                               Vol. 14 No. 1 (2017): 211-265   Reka Bent...

                 Pembinaan instrumen penilaian kendiri pembelajaran geometri Tingkatan Satu adalah bertujuan untuk mengenal pasti tahap penguasaan pembelajaran geometri murid di Malaysia. Kajian ini dijalankan berpandukan model penilaian KIPP (konteks-inputproses-produk) yang dikemukakan oleh Stufflebeam (1971). Dengan model ini, penyelidik telah menghasilkan kerangka konseptual yang menggambarkan hubungan antara konteks, input, proses dan produk.           Sehubungan itu, instrumen penilaian kendiri pembelajaran geometri Tingkatan Satu wajar dibangunkan kerana murid dapat menilai pembelajaran geometri Tingkatan Satu secara kendiri. Di samping itu, bagi pendidik matematik pula, mereka dapat mengetahui tahap pemahaman murid dalam tajuk Geometri dan keperluan pembelajaran murid. Faktor ini merupakan salah satu satu usaha ke arah ‘Effective pedagogy in mathematics classroom’.

Abu Bakar Nordin.  (1986).  Asas  penilaian pendidikan : Petaling Jaya           Longman. Allen, D., Ort, W.S. & Schmidt, J. (2009). Supporting classroom assessment                   practice: Lesson  from a small high school. Theory into practice ,  48-80        Amrein, A., & Berliner, D. (2003). The testing divide: New research on the            intended  unintended impact of high-stakes testing , Peer  Review , 5(2),                  31- 32.   Azman  Wan Chick. (1989 ). The system of educational evaluation (testing) in            Malaysian Schools: Mathematics, science subjects, languages and            social  studies . Kuala Lumpur: Universiti Malaya.   Assessment Reform Group (ARG...